《孔子拜师》教学设计（精选8篇）
《孔子拜师》这篇课文的教学要让同学们正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的故事;体会孔子和老子的品行。以下是小编精心为大家整理的《孔子拜师》教学设计，希望对大家有所帮助!
《孔子拜师》教学设计 篇1
一.教材分析
(资料图片仅供参考)
这篇课文是介绍伟大教育家、思想家孔子的，孔子年轻时代就已成为远近闻名的老师了，但他总觉得自己的知识还不够，于是不惜行千里去拜访老师，得到了老师的热情接待和毫无保留的传授。赞扬了孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼的精神和老子真诚无私、谦和大度、诲人不倦的大师风范。
二.学情分析
1、学生对于孔子基本不了解，所以，首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。课后也印发一些孔子的语录给学生背背。
2、让学生联系生活实际，在班上寻找谦虚好学、彬彬有礼的同学，以他们的事例说说对课文的理解。
3、尊重学生的个性化理解，让学生用不同的方式说说自己学了本课后的感受。
三.教学目标
1、会读7个生字，会写12个生字，理解掌握远近闻名、风尘仆仆等14个词语及一个含义比较深刻的句子(学习是无止境的)。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的故事;体会孔子和老子的品行。
3、阅读课后的选做题与资料袋，并通过补充其他资料，加深对孔子的了解。
四.教学重、难点：
重点：第二自然段，体会孔子拜师的诚心，尤其是他克服重重困难的词句。
难点： “学习是没有止境的。”这句话的含义。
五、课时：两课时
六、教学流程：
第一课时
(一)背景资料介绍孔子，板书课题。
1、出示：“三人行，必有我师焉。”“学而时习之，不亦说乎?”“温故而知新。”(齐读)
2、提问：你们知道这三句话是谁说的吗?你还知道他说的哪些名言警句?
3、板书小结：孔子(齐读)是我国一位伟大的思想家和教育家。他不仅在中国有广泛影响，在世界上也有较大影响。
4、导入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?为什么中国的孔子有这么大的影响呢?
5.学生自读课文后的《资料袋》，感受孔子的伟大,揭示课题。
(二)初读，感受“诚心”
1. 学生自读课文，读不通顺的地方可回读。
2.检查词语掌握情况
风餐露宿 风尘仆仆 毫无保留
日夜兼程 远近闻名 学问渊博
传授 佩服 纳闷 止境 敬重
等候 迎候 拜访 拜见 请教
3.同桌互读最受感动的地方，说说感受到了什么?
4.教师板书，小结。
(三)研读“诚心”
1.自主阅读，用“——”划出孔子诚心拜师的句子，用“。”画出重点词语。
2.交流
(1)“屈阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
a)你能从哪些词语中体会孔子的诚心，圈一圈，读一读，说一说。
b)交流时引导学生说出表明途中生活艰苦的词是(风餐露宿)，表明孔子求知若渴的迫切心理的词语是(日夜兼程)等。
c)指导朗读。
( 2)孔子想：这位大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
a)自读，体会到了什么?
b)理解“学习是没有止境的。”的这句话。联系自己实际谈感想。
(3)“从此，孔子不离老师左右，随时请教。”
a)读了这句话，你体会到了什么?
b)教师补充资料。
3.积累：用一分钟时间，背出你最喜欢的一句话。
(四)拓展，深入感悟“诚心”。
1.你还知道孔子拜师的其他故事吗?学生介绍。
2.教师补充两则孔子拜师的故事。
1)孔子跟师襄子学琴。
2)孔子拜项橐为师。(三字经：昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。)
第二课时
(一)复习导入
1.通过第二节课的学习，我们已经认识了孔子，谁来说说孔子是一个什么样的人?那么老子又是怎样一个人呢?
(二)自主研读
1.自主阅读思考，划出相关的词句，朗读体会。
2.交流。重点研读“迎候”与“毫无保留”两词。
(三)有感情地朗读全文。
(四)孔子文化交流
1.你还想知道关于孔子的其他资料吗?
师生交流。教师适当引导，让学生学习了解孔子的《论语》及“三孔”方面的文化。
(五)布置作业
1 、回家跟父母讲《孔子拜师》的故事。
2、综合性学习：用多种方式搜集、了解生活中的中国传统文化，准备在班上开展一次口语交际活动。
《孔子拜师》教学设计 篇2
教学目标：
1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。
教学重点：
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。
教学难点：
懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
教学流程：
课前三分钟：
介绍自己所了解的中国古代的大思想家或名人。
一、学习单元导读：
师：翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？
生：齐读。
师：读完过后，你们知道了它对我们提出了什么要求了吗？生：了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事？？等。生：我们要以自豪的心情阅读课文，感受传统文化的灿烂。
师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子）
二、走近孔子，略知孔子。
1、学生交流心目中的孔子。
2、读课后资料袋，进一步感受孔子形象。
3、教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这篇课文可能会有所启发。板书课题：孔子拜师
三、走近课文，初步感知。
1、读题。提示：“子”在这里读第三声，古代特指有学问的人。现在请同学们一起把课题读一遍，你们能从课题中想到什么吗？
生：齐读课题《孔子拜师》
问：孔子为什么拜师？孔子是怎样拜师的？孔子拜的是谁为师？
师：同学们的这些疑问提得很好，抓住了文章的主题，那么我们现在就带着这些问题来学习这篇课文，相信在我们学习过这篇文章过后，你们自然就明白了这些问题了。首先，请同学们自读一边课文，并勾画出课文中的生字词语。
2、感知课文。
（1）自读课文，要求：读准字音，读通课文，想想文中讲了几个人物，写了怎样一件事？
（2）指名朗读，及时正音。
（3）问题反馈：
课文写了哪些人物：孔子和老子。屏幕显示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。简要解释古人的“名”与“字”。同时简介老子的成就。课文围绕两人写了怎样一件事？（学生回答，要求语言连贯，简单扼要。）
四、研读课文，感悟品行
（一）学习课文第一段
1、指名读第一小节，（出示）：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
2、说说孔子为什么要拜师呢？
3、查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意思？
预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。
4、理解：远近闻名
孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？
5、补充资料，体会孔子的好学：是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？
板书：谦虚好学
6、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？
7、过渡：为什么知识这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀？请同学们默读课文的第二段，从第二段中找找答案吧！
（二）学习课文第二段
默读二自然段，划出有关的句子。
出示句子：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书：学无止境
2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。
3、联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？
4、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。
让我们一起读好这个句子。
过渡语：好学的孔子又是怎样拜师的呢？请同学们再轻声读读第二小节，划出有关孔子拜师的句子。（根据学生的回答，出示相应的句子）
出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
1、指名读句子。这句话中有几个词很难读，老师请几个小朋友再读一读。为什么把“终于”或“上千里”读得那么强调？
2、理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？板书：不畏艰辛
3、想象理解“风餐露宿”：
（1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特别是哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程
（2）指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？
（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？
出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就 ……；有时走累了，就…… ；白天，孔子在加紧……，天黑了，孔子还……；正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后，……。
是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？他为什么日夜兼程不停地赶路？
板书：求知若渴
4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？
5、联系上下文理解“风尘仆仆”：
（1）经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢？你能从课文中找一个词来说说吗？
（2）风尘仆仆的孔子是怎么样的？
过渡语：还有哪些句子也是写拜师的？
出示句子：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
1、从这几句话中，你又感受到什么？
板书：谦逊有礼
2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。
3、师生分角色读。（指名读、齐读）
（三）学习第三小节
出示句子：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 （抓住“每天”、“随时”来理解）
（1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。）
（2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问
如果用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。”
五、观看图片，升华主题
1、出示图片介绍：正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国举行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。美国还把孔子的生日作为教师节。
2、看了那么多的图片，你想说点什么？
3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。齐读全文。
4、总结：小朋友，今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文，孔子的.好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈老子的高尚品质。最后，老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
六、当堂小测：
（一）形近字组词
差（）境（）授（）纳（）袍（）着（）镜（）受（）抱（）
（二）想一想
从课文中你了解到孔子是一个什么样的人？
板书设计：13孔子拜师、谦虚好学、不畏艰辛、求知若渴、谦逊有礼
《孔子拜师》教学设计 篇3
设计理念：
《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
学习目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点：
懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。
教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
教学过程：
一、交流资料，导入新课。
同学们，请看黑板（板书：孔子）谁来谈谈你对孔子的了解？（学生交流）谁还想补充。你还知道哪些孔子的名言？（子曰……）同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。今天，我们就来学习一个关于孔子的故事。（板书：拜师）齐读课题。课题为什么用“拜”师呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。孔子拜谁为师？关于老子，同学们了解什么？（老子名聃，是道家的创始人。他所著的《道德经》对后人影响很大。老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛）
二、初读课文，读准读通
1、自读课文
了解了故事的主人公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、展示朗读
老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。
3、朗读评价
谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）同学们，‘佩’在课文中组什么词？
夯实初读，三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。
三、读中感悟，学习品行
1、抓住中心句，感悟主旨。
佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
他们的什么品行值得世人敬重？请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。
读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
班级交流：
①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（可以看出孔子虚心好学，板书：虚心好学）
2、孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。
（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）
老师板书这两个词，要求学生边观察边书写。
这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——（多媒体播放风雨雷电声）
师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？
生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。
师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。
师：天黑了，孔子你停一停，行吗？
生：不好，我得赶路。
师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？
生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）
师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？
生：我会去树林里找野果子吃。
师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？
生：日夜兼程。
师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？
生：风餐露宿。
师：我们把词语送到句子中去读。
生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
师：她读得怎么样？
生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。
生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。
师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？（一位学生站起来朗读）她读得怎样？
生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。
生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。
师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。
师：课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情。然后分角色表演读。
学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。
生1：老人家，您就是老聃先生吧？
生2：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）
师：你为什么要这样读？
生2：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”
生3：应该带有疑问的语气，所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——”
师：好，读出了标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢谁的话？
生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？
生4：知识很多，永远学不完。
师：现在是三年级——
生4：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。
生5：还要考博士。
师：学习就完了吗？
生6：还要考研究生。
师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——
生（齐）：学无止境。
（老师板书）
3、对比理解两组近义词的不同用法。
拜访——拜见；迎候——等候
在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。
①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
所以，我们在不同的语言环境中，用词一定要恰当。
四、联系实际升华情感
师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？
生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？
生：温故而知新。
生：学而时习之。
生：知之为知之，不知为不知。
师：老子怎么教？
生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
生：老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。
生：老子一字不落地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子专心致志地教孔子。
师：想不想夸夸他们呀？
生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。
生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。
生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。
师：对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境
老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——
生：随时请教
谦虚好学
勤学好问
专心致志
谦虚谨慎
师：下联——
生：一字不落
一心一意
一丝不苟
专心致志
不厌其烦
师：横批——
生：虚心接受
流传千古
专心致志
敬佩敬重
同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。
五、课堂总结，推荐作业
同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。而今，孔子的故乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。让我们大家永远记住这千年的孔子。活到老，学到老。课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，下节课交流。
《孔子拜师》教学设计 篇4
教学目标：
1、认识“兼、仆”等7个生字，理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句理解课文，感受孔子的谦虚好学，懂得学无止境的道理。
教学重难点：
理解重点词语，体会人物的品行。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入。
1、师：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。出示孔子画像。
今天，我们就来学习孔子年轻时的一个故事。板书课题：孔子拜师（齐读课题），解释“子”的含义，古代特指有学问的人，像老子，庄子，孟子等等。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：读通句子，读准字音，在不懂的地方打个问号。
师：刚才小朋友们读书读得可认真了，现在老师要考考同学们了。
2、检查生字词。
课件出示
孔丘 仲尼 老聃
远近闻名 渊博 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆
纳闷 拜见 迎候 毫无保留 传授 佩服
带拼音读——去拼音读
自由读词——指名读——齐读
第一组词语有什么特点？都是人物名。介绍古代人名的特点。（古代人有姓，有名，有字，在名和字的使用上是有讲究的，自己称自己时，用名不能用字，以表示谦虚有礼，对别人就不能直接称呼名，而要称字，这也表示谦虚有礼。）
3、课文讲了一件什么事情？选择上面的词语完成下面的填空。
孔子已经是 的老师了，但他觉得自己的知识不够 ，他认为 就 ，赶到洛阳拜 为师 ，老子也把自己的学问 地 给孔子。
三、再读课文，深入体会孔子谦虚好学的品质。
1、再读课文，说说孔子给你留下了怎样的印象？
2、交流：谦虚好学。
师：你从课文的哪里知道？
出示第一自然段。
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
自由读读这一段，说说你的体会。并把你的感受代入句中读读。
理解词语：远近闻名 渊博
3、简介孔子
读读课后的资料袋
师：是啊，我们的孔子是多么谦虚好学的人啊，我们带着敬佩之情来读读这一段。
4、孔子的谦虚好学还从哪里可以体会出来呢？
出示句子：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
读了这个句子后，你又有什么深刻的感受？
预设：孔子一路很辛苦。
师：你从哪几个词语中感受到了？
风餐露宿，日夜兼程。
这一路上，孔子遇到了哪些困难呢？
情境朗读：炎炎夏日，孔子，寒冷的冬天，孔子
（出示曲阜到洛阳的地图。）
师：从曲阜到洛阳坐火车最少都要八、九个小时，在古代没有火车，没有汽车，我们的孔子而是“走”到洛阳。此时，又有什么感受？把这种感受代入句子中读读。
师：孔子风雨兼程，历尽千辛万苦，终于走到了洛阳。
再把我们的体会代入句子读一读。
师：孔子这样赶路是为了什么啊？（拜师）这时，你想对孔子说些什么呢？
5、师：孔子终于赶到了洛阳。
课件出示内容，师读（在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！）
出示孔子与老子的对话
同桌练读对话，说说从他们的话中你感受到了什么？
他们的对话中，哪句让你最有启发？
预设：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
前半句话可以用一个成语来概括吗？板书（学无止境）
因为孔子认为“学无止境”所以（孔子离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师），
所以孔子千里迢迢，（风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳）
联系生活实际，说说你对这句话的理解。
师：让我们大声读读，把这句话牢牢地记在心里。
6、词语加油站
像写学习刻苦勤奋的词语很多。出示词语。
废寝忘食 刻苦钻研 专心致志 聚精会神
如饥似渴 孜孜不倦 一丝不苟 不耻下问
四、拓展性知识。
我们的孔子不仅向老子拜师，还向很多人拜师。
课件出示孔子拜师小故事。
五、总结。
正因为孔子的谦虚好学、学无止境，才使他成为伟大的思想家和教育家。我们也要牢记“学无止境”这四个字，通过学习这把钥匙，开启更多扇知识的窗。
《孔子拜师》教学设计 篇5
【学习目标】
１、认识“兼、仆”等7个生字，理解“远近闻名”等词语。
２、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
３、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。
【学习重、难点】
了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。
【教学设计】
一、叙述揭题，激趣导入
今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”（课件滚动出示）你知道是谁说的吗？
关于孔子，你还知道些什么？（课外收集资料）
为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了《孔子拜师》这一课，相信对你会有所启发。
二、初读感知，自学生字、词
１、现在就请同学们自己先去读一读课文，碰到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？（生自读）
你知道孔子向谁拜师了吗？（点名回答）学生可能会说老子，或老聃。老师听到了两种不同的答案，老子和老聃到底是两个不同的人还是同一个人呢？老师这儿有些资料，看能不能帮忙解决这个问题。（师介绍古代人的姓名）
课件出示：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。
２、检查自学生字词情况:
课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。（课件出示全部词语，生自读）
请几个小老师带读。（卡片形式）
三、细读课文，深入理解
１、认识完这么多新朋友，接着咱们去研究课文了？请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。（自读以后，四人小组合作、交流
２、汇报交流:
⑴ 课文第一自然段:
① 找到这自然段
② 你们 知不知道他的理由？（认为孔子谦虚或好学？）追问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢？
③ 现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读
我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试试？（想读的站起来读）
⑵ 曲阜和洛阳……走到了洛阳。
① 咱们一起来读一读。（全班齐读）
听了你们的朗读，我仿佛看到了这样一幅画面……你们看到了吗？（点名说）
② 你是从哪个（哪几个词）感受到的。
③ 让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。
⑶ 对话部分:
① 找出孔子的话。想不想当一回有礼貌的孔子？那就赶快去读一读吧！（点两个人读）他在和谁对话知道吗？你也找个老子对话吧。（同桌互读）（点一组或两组读）
读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读）
汇报。
有没有发现这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗。理解破折号的作用
② 让我们再来读一读，看是不是这样的。这回老师也要跟你们一起读，行不行？
师读提示，部分同学对话。
⑷ 学无止境:
① 说说理由吧。
② 其实这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？
四、面对这样的孔子，你有什么话想说呢？
《孔子拜师》教学设计 篇6
1教学目标
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思
2学情分析
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
3重点难点
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】
一、交流资料，导入新课：
师：同学们！咱们上课前先来做个热身运动，把你们积累的孔子名言与大家分享吧！
生：子曰：有朋自远方来，不亦说乎。
生：子曰：敏而好学，不耻下问。
生：子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
生：子曰：三人行，必有我师焉。
师：知道这句话的意思吗？意思也就是说三个人在一起，其中一定有值的我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的，今天咱们继续学习第17课。（板书课题）课题为什么用拜师，不用求师，也不用认师呢？
（出示课件：说文解字说，拜者，服之甚也。）
师：服，崇敬，佩服。甚，到了极点。谁来读课题？（指名读）
师：听出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起带着动作读课题。（齐读）
活动2【导入】
二、初读课文，了解内容：
师：孔子拜谁为师?关于老子你们知道多少，请看老师为你们收集的资料。
（出示课件）
师：老子的学问这样渊博，孔子对他佩服到了极点，千里迢迢，洛阳拜师，他是怎样拜师的呢？请大家翻到课本第67页，自由读课文的第二自然段，找出最能体现孔子拜师艰辛的词语。
师：谁来说说最能体现孔子拜师艰辛的词语是什么？
生：风餐露宿、日夜兼程
师：很好，老师来写，同学们书空。（板书：风餐露宿、日夜兼程）是啊！走到洛阳不容易。还有吗？
生：风尘仆仆
师：是的，这些词语写出了孔子一路的奔波劳累，告诉我们孔子在拜师途中遇到了很多困难。请看。（出示课件）
师：假如你们现在都是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？
生：我会冒着风雨继续赶路。
生：我会戴上斗笠继续前进。
师：嗯！你真是拜师心切啊！这么大的风，这么大的与，孔子，你等风停了，雨住了再走好吗？
生：不好！我想早点见到老师，学到更多的知识。
师：天黑了，路上有野兽，危险啦！孔子，你等天亮了再走好吗？
生：不好，我要早点赶到洛阳，迟到了，老师就不收我了。
师：茫茫雨夜，没有旅店，孔子，你怎么睡觉啊？
生：我就在破庙里打个盹。
师：荒山野岭，没有人家，孔子，你怎么吃饭呢？
生：我就摘点野果子吃。
师：求学艰辛，求知若渴啊！像这样风雨无阻，白天赶路，晚上也在赶路，哪个词语表达了这个意思？
生：日夜兼程
师：像这样顶风果腹，露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？
生：风餐露宿
师：谁想读这两个词语？（指名读）还有谁想读？
师：现在老师把这两个词语送到句子中去，谁想读？（出示课件：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）”
【多种形式的读，让学生人人想读，人人乐读，达到一个情感的共鸣】
活动3【导入】
三、研读课文，感悟品行：
师：孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳，师生见面有一段非常生动的对话，请大家自由朗读孔子和老子对话的片断，把你喜欢读的句子多读几遍。
【感悟人物品行：谦逊有礼：】
品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？
B、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？
C、演读：同桌合作——展示评议。理解破折号的含义。
D、联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”
3、小结
（三）自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。
《孔子拜师》教学设计 篇7
一、启发谈话，揭示课题
1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子（出示孔子画像）。
2、课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。
3、今天课文会讲他的什么事呢？
揭题，读题：孔子拜师。
质疑：谁？干什么？那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？
二、初读课文，了解内容
1、自读课文：要求：
（1）听录音读课文，纠正自己的发音问题，做上记号。
（2）想想课文写了一件什么事？
2、检查、交流：
（1）出示词语，认读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
（2）找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。
（3）课文中到底写了几个人？让学生认识到古人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。
（4）交流课文写了一件什么事？（在交流时，鼓励学生勇于表达自己的认识，其他学生养成仔细聆听的习惯。说得简单和详细都可以，关键在于语句通顺，口齿清晰）
3、以最后一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品行。
出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”
（1）齐读。
（2）师：你认为孔子和老子的学问怎样？（理解课文里的词语──渊博）
（3）师：他们的品行又怎样呢？生默读，边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。
4、交流读书感受。
（1）谈孔子
a、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
b、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程（重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），几个月后，终于走到了洛阳。
c、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
d、孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
e、学习是没有止境的。
f、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（2）谈老子
a、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
b、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生交流，综合谈谈对孔子、老子的印象。
【在学生的交流中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美好的品质，同时发展了学生的评价技能。】
生汇报。（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品行：谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品行：爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。）
（4）学生谈感受。
师：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？
三、教师总结
四、拓展活动
背诵孔子的著名言论，积累名言。
五、生字指导：（较难的字，教师书写演示）
“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。
“授”：右边是“受”，不是“爱”。
六、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关孔子、老子的更多资料。
《孔子拜师》教学设计 篇8
【学习目标】
１、认识“兼、仆”等７个生字。会写“闻、尘”等１２个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
【课前准备】
１、学生读课文，画出生字。
２、自制生字词卡片。
３、搜集孔子、老子的有关资料。
第一课时
一、紧扣课题，引入新课
１、教师提示课题：１７、孔子拜师。
２、感悟题意：
⑴用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。
⑵扣题质疑：
估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？
二、初读课文，识字学词
１、认读生字：
⑴同桌互相检查生字的认读情况。
⑵指名认读生字。
２、给生字找“朋友”：
⑴给这些生字组词。
⑵读词语。
三、细读课文，解难释疑
１、孔子是怎样的人？
学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
２、孔子为什么拜师？怎样拜师？
学生结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：
⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
比较这两句话，有什么不同？
从第一句话中，你感受到了什么？
四、课外作业
１、把自己喜欢的句子抄写下来。
２、摘抄孔子、老子的名言。
第二课时
一、复习词语
１、卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
２、组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
二、朗读感悟
１、自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
２、展示读课文，同桌互读互听，互提意见。
３、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
４、品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？
四、指导书写
１、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
２、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
３、学生写字并写词语。
五、布置实践活动
１、活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
２、活动筹备。
⑴命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。
⑵组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
３、拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。
４、交流活动计划。
六、课外作业
了解孔子其他方面的资料，论著等。
关键词： 孔子拜师教学设计
